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三 、教育教学案例可以分为哪几类

1
、从教育案例使用范围出发
，我们可以将教育案例划分为教育、教学 、教育科研和教育管理；

2
、从教育案例的写作方式出发，我们可以将教育案例划分为事件、现象 、活动、个人描述与研究；

3
、从教育案例的特点出发 ，我们可以将教育案例划分为探求、思索 、质疑
、正反、经验等；

4 、从教育案例的内容出发
，我们又可以将教育案例划分为德育类
、实践类、课堂教学类 、教育反思类
、创新类等类别。

教育教学案例的表述中有典型性、故事性 、问题性.真实性

（1）典型性 。所谓典型性，第一 ，在教育教学上具有一定普遍意义；第二，是常常可能遇到的事情；第三
，是常态的教学情境中发生的事情
。能够在一定程度上反映某一类事物
、某一类教育活动的共性。这样的案例有较强的研讨价值，有助于一定的教师群体总结经验、吸取教训 、提升教育理念 。

（2）故事性
。一个案例应该包含一个教育的“故事 ” ，而且这种故事是生动的、完整的
、动态的、鲜活的
，这种故事常常在“情理之中 、意料之外
”。有故事性的案例才能引人入胜，才能引起大家的关注
、共鸣、兴趣和思考 。

（3）问题性教育案例要有问题 ，就能有矛盾冲突
，就能揭示教育教学工作的复杂性，就能反映教师与学生复杂的内在的心理状态。有问题 ，案例才有研究价值
，才能激活思维 、激活学术活动
。

（4）真实性案例必须是已经发生过的真实的事件，而且是常态的情景下发生的事件。教育案例区别于其他教育文体的一个重要特征 ，是其真实性 。真实性是案例的生命力所在
。

OK
，关于教育教学案例和教学案例模板范文的内容到此结束了，希望对大家有所帮助。

大家好 ，今天给各位分享教育教学案例的一些知识，其中也会对教学案例模板范文进行解释
，文章篇幅可能偏长，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，别忘了关注本站
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本文目录

1. 典型教育教学案例
2. 教育案例分析范文_教育案例怎么写
3. 教育教学案例可以分为哪几类

一
、典型教育教学案例

典型教育也叫示范教育 。典型教育教学案例有哪些?下面请看我为大家整理的关于典型教育教学案例，欢迎大家参阅
。更多资讯尽在教案栏目!

A同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘 ，在班里不显山不显水
，一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。

在一节英语课上学完新单词后 ，我照例请同学带读生词卡片的词(我习惯于让同学们将单词抄在卡片上
，以便于随时记忆) 。我在班里巡视着
。忽然发现A手里空空的，我以为她没带 ，就让她和同桌合看一本
，她却从位子里拿出了生词卡片。我问她为什么不看，她说已经背下来了 。我还真有些不相信 ，生词卡片的词很多，也没什么顺序
，前后加一块才读几遍呀，没想到她还真的很流利的背了下来
。我和同学们都很吃惊 ，问她是不是提前背的
，她否认了。同学们为她热烈鼓掌，我也在班里特别表扬她不仅聪明 ，而且会学习
，小小年纪，就能充分利用自己的特长学习知识 ，值得大家学习 。

她得到了从来没有过的掌声和夸奖
，非常高兴。下了课，我把她叫过来 ，接着和她聊天
，她高兴得告诉我，她特别喜欢背东西 ，广告里的广告词她能一字不差地背下来，还当场给我们表演了几个片段
，她再一次得到了掌声
。我的脑子里当时就想到了“多元智能”这四个字,她就是在语言的记忆力方面有着出色的才能。

1 、家长报喜：我把整个的经过以及我发现良材的喜悦心情和我的一些建议郑重地写在记事本上向家长报喜 。

2
、授人以渔：指导她充分利用自身条件学习
。我把她叫到办公室和她谈心，让她感到老师非常欣赏她的才能。同时给她指出：再好的天赋如果不用也会荒废的 ，应该好好利用这个优势 。

3、提供各种展示机会：我为她提供各种展示她才华的机会
，并不失时机地以恰当的言语适时表扬，增强她的自信心 ，让她体验到成功的快乐
。

1 、扬了长避了短：她现在已经是班里最受欢迎的女同学
，公认的“小才女 ”。她的性格变得开朗，充满了自信 。特别是她的作业书写
、课上发言比原来上了一个大台阶
。

2、带动了全班同学：她的才华激起了同学们和她比试的欲望 ，调动了全班同学的积极性
，提高了学习兴趣和效率。

美国哈佛大学家扥阿教授创立的“多元智能
”理论中提出：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式 。

在实施“新课程标准”理论的过程中 ，要真正体现尊重学生
，以爱育爱，给每个学生以表现自我和体验成功的机会 ，就要真正做到“深入学习新课标，行为上将它落实到实处
，这必将会是实现成功教育的重要途径
。

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子 ，生气地走过去问：“你们在干什么? ”

“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬
，随口而答 。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌?
”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来
。于是一个个小脑袋耷拉下来 ，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气
，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌? ”

请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析 。

该事例摘自《人民教育》中的一篇文章 ，题目就叫“蚂蚁唱歌
”
，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：

要树立以学生发展为本的教育观
。在教育取向上 ，不仅要重视基础知识 、基本技能的掌握
，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力 ，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展 。

要把学生看成是具有能动的
、充满生机和活力的社会人
。(是人，而不是容器)学生是学习的主体
，是学习的主人，在一切活动中 ，教师要充分地发挥学生的能动性
，促进其发展。要尊重、信任 、引导
、帮助或服务于每一个学生 。

师生要平等相待
。(在人格上是平等的，要平等对话 ，实行等距离教学)要坚持教学民主
，要废除教学中的权威主义、命令主义。

该案例的问题是“对该教师的行为作一评析 。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析
。

(1)“听蚂蚁唱歌呢。 ”孩子具有童心 、童真与童趣，具有孩子特有的想象力 ，教师要善于了解孩子的“内心世界
” 。(新的教育取向不只关注知识和技能
，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验 ，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象
。)

(2)一个教师看到他们满身是灰的样子
，生气地走过去问;(学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程 ，学生是能动的
、发展的人，教师要善于保护
，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。)

(3)“胡说 ，蚂蚁怎会唱歌? ”老师的声音提高了八度 。严厉的斥责…
。(师生要平等相待
，教师不能以权威压制学生。)

(4)小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…(教师缺乏民主意识 ，要和学生实行等距离教学
，“请你蹲下来和学生说话
”“请你走下高高的讲坛”)

某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课 、上游戏厅 ，甚至打架
、敲竹杠
，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯 ，尽管老师多次教育
，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏 ，向同学借钱，同学不借就打同学
，以至班里同学见了他都躲得远远的 。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样 ，以至老师对他失去了信心
。

不过
，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人 ，在校运会上
，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外 ，他还特别喜爱画画
，象棋也走得非常棒 。

请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生
。

该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：

后进生的特点：(心理需求与现实状况存在许多矛盾)

(1)自尊 ，往往得不到别人的尊重;

(1)确立后进生也能成才的信念;(洋思中学的经验：没有一个教不好的学生)

(2)深入了解后进生的心理特征;(通过观察 、调查等手段深入了解)

(3)善于捕捉后进生身上的积极因素;(通过观察
、调查等手段深入了解)

(4)创造各种条件
，促进后进生的转化;

(5)要反复抓，抓一点 ，进步一点，巩固一点。

该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生 。 ”即该采取哪些途径和方法
。

(1)“经常迟到、旷课 、上游戏厅
，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…
”说明该生学习差 ，品德也差
，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级 ，年龄小
，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的 ，一定要想办法挽救;

(2)主动与学生建立良好的师生关系
，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件;

(3)在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因;

(4)“不过 ，这个学生并不是一无是处
，他百米赛跑速度超人，在校运会上 ，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外
，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒 。”

(要全面
、辨证地看待后进生 ，要挖掘后进生身上的积极因素;)

(5)要为后进生转化创造各种条件;(主动与学生建立良好的师生关系
，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心 ，依靠、发挥班集体的力量等)

(6)抓反复
，反复抓。(注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力 ，在进步时
，应予以鼓励，看到不足 ，在复发时
，应确立信心)

开学不久，校长召开了全校教职工大会 ，在会上宣布，今年学校要求每一位教师都要进行教育 、教学研究
，每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审 ，然后要将研究的成果公布并进行评价
，同时教师的教育
、教学研究将作为晋升职称的一项标准
。校长还没有说完，下面便议论纷纷。我觉得学校的这项要求对我有一定的难度 ，因为我是教数学的
，平时除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍 。我不知道如何去进行教育、教学研究
。

怀着沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在师范学院学的教育学书 ，翻阅了教育研究方法这一章
，了解到教育研究的方法有很多种：观察法 、调查法
、实验法、历史法 、比较法等等，教育研究的过程包括确定选题
、收集资料、整理分析资料 、论文撰写等等 ，可是教育研究的第一步“确定研究的问题 ”就把我难住了
，我思考了很久，不是我想到的问题早就有教育专家研究过了 ，就是觉得没有什么问题可以研究。

第二天，一大早我就来到了学校
，在办公室里等许老师来 。许老师在公开发行的杂志上已经发表了3篇文章，是我们学校在正式刊物上发表论文最多的教师 ，我想他的教育
、教学研究开展的这么好
，我一定要认真向他请教
。

许老师来了，他说 ，教育教学研究并不是什么困难的事
，首先因为我们是中学老师，缺乏深厚的教育理论知识 ，也缺乏必要的研究条件
，要想向教育家式地进行实验研究，这是不可能的;要想通过大量的调查来进行研究 ，也不现实。你可以先找几本教育、教学方面的书籍
，再找几期进行教育类的杂志，将这些内容翻阅一下 ，看看别人是怎么写文章的，再看看当前教育 、教学的研究热点问题是什么 。如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的
，将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨 ，根据这些问题所提供的材料
，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新的文章
。如果你觉得这种方法太麻烦 ，还有更简单的方法
，你只要看一本教育学书，然后选择里面的一个原理 ，先将这一原理介绍一下
，然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据教育理论从事教育
、教学工作的。其实 ，教师的教育、教学研究很简单
，你按照我的说法做，一定会有收获的 。我的几篇文章就是这样写成的
。

上课铃响了 ，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育 、教学研究就是这样的的吗?中学教师的教育
、教学研究就这么简单?

1、你对案例中的许老师做法有什么看法?

2 、依你的经验
，作为教师应该如何开展教育
、教学研究?

该案例涉及到的是教研工作的有关知识：

(1)教研工作的必要性：a：教师参与研究可以提升自己的自我教科研能力。开展教育研究，教师有着得天独厚的优势 。教师置身于现实的开放、动态的教育情景中 ，能够随时体察教学活动 、背景以及有关现象的种种变化;在教与学的互动过程中
，不断地及时地解决新问题;能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设
、方案的可行性和有效性作出判断。显然，这是专业研究者所无法替代的
。b：教师参与研究有利于改进自己的教学工作(1)、可以提高教师专业实践水平 ，随着新一轮基础教育课程改革的开展
，教师单凭自己的专业知识 、教育理论基础和原有教学实践经验是不够的，难以解决新课程改革过程中出现的大量实际问题。因此 ，教师必须在实践中不断进行研究
，把教育原理与具体的教学实际结合起来，形成自己优化的实践教学模式 ，通过教育研究
，提高自身的专业实践水平 。(2)
、教育研究是教育理论与实践紧密结合的一种重要表现形式
。开展教育研究，教师不再成为理论的被动接受者 ，而成为理论运用与实践于一体的研究者。在研究过程中，一方面
，教师运用有关教育理论分析并改进自己的课堂教学实践，优化教学过程 ，提高课堂教学质量;另一方面
，教师直接参与教育研究，研究的问题提出和假设完全是依照实践的需要 ，是实践要求迫切解决的问题 。因此
，教学实践也为教育理论运用提供了生动、直观的实例，因此 ，教育研究把教育理论和教育实践紧密结合起来
，提高教育质量
。c 、教师参与研究还可以提升自己的精神境界和思维品位。

a：定位：立足点-解决课堂教学的实际问题;着眼点-理论与实践的结合;切入点-教学方法的不断改进;生长点-改革创新出精品 。

1、要努力使自己成为教育实践的“研究者”

教师具有兼任“职业者
”与“研究者”的双重角色 ，除了需要掌握必要的研究技能之外
，还要培养起研究的心向和责任
。要时刻牢记自己是研究者，要结合课题研究 ，解决自身工作中存在的问题。要发挥主动性和创造性，批判地
、系统地考察自己教育教学实践
，更好地改善自己的教育实践 。要转变教育观念、提高理论水平 、提高科学思维能力，努力使自己成为“反思型的教育者 ” ，走上自主发展的道路
。

2
、要熟知教育研究的过程和方法

3、要积极探索通过多种途径进行研究

4 、要注重行动与研究的完美结合

5
、要以解决课堂教学的实际问题为立足点

该案例的问题是“对案例中的许老师做法有什么看法?
”“该如何开展教育、教学研究”

(1)在动机上
，许老师从事教学研究是以达到功利为主要目的，是为了发表文章 ，而不是作为职业者和研究者的角度
，为了提升自身的素质，实现人生的价值 ，这种动机缺乏持久性;在方式上
，许老师仅仅重视他人的经验，而不注重教育研究的一般过程和方法 ，没有自身的的实践
，没有自己的创新，因而其教学研究是没有深度 ，难以形成自身特色的。教师应积极参与教育研究 。

(2)①要提高认识，不断学习
，努力提高教育教学理论素养。作为一名优秀教师，不仅要具备渊博的知识 、还要有较高的教育教学理论水平 ，以及本学科的最新理论
、最新信息、最新成果
。教师的学习内容是非常多的
，除了必学“两学一论 ”(教育学 、心理学
、学科教学论)和本学科报纸杂志(至少订阅3～5种)外，还有国内外一些著名的教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论。

②要要熟知教育研究的过程和方法;

③积极参与教育研究 ，投身于教学改革 。

a认真分析 、研究教学工作中遇到的问题;教师只有对自己在课堂上的行为进行研究
，才能够了解自己在教学上做了什么，这些行为有什么意义 ，反映了什么样的教育教学理念
，对学生的学习有什么影响
。要注意积累第一手资料;

教学后记：每次教学结束，教师可以回味教学过程 ，分析得、失
，作到心中有数，得 ，得于什么?失，失在哪里?案例分析：教师可以把实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成“案例
”
，也可以运用现代教育技术，把教学过程或辅导过程录制成“可视个案”录像 ，进而围绕案例
，展开集体研讨和分析，在此基础上形成“案例研究报告 ”。案例分析贴近教师的实际工作 ，有助于教师进行深入分析
、研究 。示范课、研讨课 、评优课：优秀教师的示范课可以为新教师和一般教师提供可参照的学习榜样
，可以帮助他们尽快上路;研讨课可以展示不同类型的课，供大家研讨;评优课则以对优质教学为目标 ，通过对优质教学的追求
，促进优秀教师脱颖而出，促进教学工作的不断完善和创新
。。

④要要注重行动与研究的完美结合 ，要合二为一
，研究与教育相结合弥补了教育研究中理论与实践相脱离的缺陷，在教育教学中不断总结经验 ，撰写文章

，要不断总结教学
、教研、教改经验
，写出一些有较价值的论文(含经验总结 、实验报告)，以指导学科教学 。每篇论文应力求突破学科教学中普遍存在的问题
。

⑤要以解决课堂教学的实际问题为立足点

教育研究务求解决教育中的实际问题。这既是一线教师开展教育科研的根本动力 ，也是教育科研的根本目的 。新一轮课程改革给教师教育理念
、内容、方式方法等方面带来了很大的变化
，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间
。教师搞研究要以解决课堂教学的实际问题为立足点，从身边的问题入手 ，研究怎样开发校本课程
，如何指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的差异 ，怎样提高小组讨论的有效性
，怎样教好综合课程，以及在新课改中教师角色有哪些变化等等。这些问题没有现成的答案 ，需要教师去探索 、去研究 。

林林自打出生就是个巨大儿
，随着年龄的增长十岁就成了一位肥胖儿童，可身体素质却很差 ，今天感冒，明天发烧
，四季闹病，还早早架上了眼镜。

评析：纵观林林各身体素质表现 ，都与他缺乏体育锻炼有关
，这将会影响他身心的
、理想的、全面的 、和谐的发展，体育锻炼是全面发展教育中的重要组成部分 ，是小学行为规范不可缺少的一部分
，任何人忽视孩子的身体成长发育的看法和做法都是错误的，也是对孩子成长发展不负责任的一种表现 ，体育活动对于学生身体生长发育的重要作用是不言而喻
，关键是怎样使孩子，尤其是“豆芽
”型孩子
、肥胖儿童乐于参加体育活动呢?

方法：1、激发孩子对体育运动的兴趣 ，引导孩子养成锻炼身体的良好习惯
。

兴趣是最好的老师
，老师要培养孩子锻炼身体的兴趣和热情，鼓励学生积极参加学校组织的各项体育活动 ，激发他们在某一项目中有一技之长，如“学校即将举行运动会
，就利用活动课时间在班内进行选拔赛，优胜者参加运动会比赛 ，学生兴趣颇大
，斗志昂扬。又如：可以利用晨会 、午会给学生讲名人锻炼身体的趣闻轶事，结合时事体会祖国健儿摘金夺银的喜悦 。

2、有计划选择项目进行锻炼 ，并给以具体的指导
。

老师利用休息时间与孩子一起进行锻炼
，如跳绳
、蛙跳、踢毽子等小型的体育活动，有条件还可以和学生一起打羽毛球 、乒乓球等 ，在具体指导孩子体育活动时
，要注意把体育活动与游戏娱乐结合起来，寓教于乐 ，如我校开展的花色橡筋活动
，边唱儿歌，边跳橡皮筋 ，这样会使孩子感到体育活动的乐趣，让身心都得到锻炼。

3
、教给孩子有关的体育锻炼小常识
，注意自我保护 。

体育锻炼要收到强身健体的作用，必须保证活动的科学性
。因此 ，要教给学生一些基本的锻炼知识和技术。如：每次锻炼前
，要有准备活动，锻炼后要有整理放松活动;起跑要听口令 ，打球时不能走步、撞人等
，注意安全保护工作，防止意外事故的发生 。

4 、要教育孩子持之以恒 ，循序渐进
，劳逸结合
。

任何一个活动项目的锻炼内容，都是由不会到会的多次重复才能实现 ，如不经常锻炼
，非但不能形成一定的熟练动作，而且还会前功尽弃 ，因此必须引导孩子进行体育锻炼，锻炼应持之以恒
，不可一曝十寒，一张一弛 ，保证锻炼后的充分休息时间
，使身体各部分恢复正常，对于孩子在体育活动中取得的进步要适时地予以表扬和鼓励 ，以促使其体育活动的兴趣不断得以保证和巩固。

二
、教育案例分析范文_教育案例怎么写

教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的
，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件) ，通过学习者独立分析或相互讨论
，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法 。以下是我分享给大家的关于教育案例分析范文，供大家阅读!

教育案例分析范文篇1：小学生心理健康教育案例分析

毛某是我班一位六年级的女同学 ，她长着一对会说话的大眼睛
，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲 ，成绩上游，中等智商
，非常腼腆，性格内向 ，在人面前不拘言笑
，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答 ，声音听不清
，脸蛋涨得绯红
。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩 ，她会冲你勉强笑一下
，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩 。遇到节假日 ，父母叫她一起玩 、作客
，她都不去，连外婆家也不去。

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有 ，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势
，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行 ，那儿也不如别人
，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心 ，走进六年级的学习
，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安
。一旦中途受到了挫折 ，更加缺乏心理上的承受能力
，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中 ，这种心理障碍是走向成功的大敌。

通过观察
，我发现她长期受自卑
、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力 ，一直怀疑自己的优点 。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中
。这样就严重影响他的身心健康发展。

现在的家庭多是独生子女家庭
，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待 ，导致许多的小学生肩负重担
，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理 ，否定自己
，怀疑自己，不安 、烦恼
、孤独、离群等情感障碍随之而来 。母亲对孩子的学习辅导力不从心 ，父亲每晚工作到深夜才回家
，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高 ，但表达的方式十分粗暴
。

在学校里
，如果教师对一些同学了解不够，关注不多 ，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此
，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感 ，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹
，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平 ，也就越来越不自信
，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱 ，对多数属于中间状态的学生来说
，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理 。再加上老师片面地认识学生 ，对优等生日趋偏爱
，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重
。

多年的班主任经验告诉我 ，毛某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他

这半学期以来
，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践 ，通过一段时间的努力
，我惊喜地发现毛某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下 ，逐步消除了自卑心理
，真正树立起了"我能行"的良好心态 。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理 、年级管理
。看到她身上的变化 ，这可谓是感受良多：

“师爱是教育的基础”
，为了去除毛某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找毛某闲谈 ，中午她在校午睡时
，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本 ，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬
，经常对同学说：“看，我们的毛某今天坐得真端正!”“我们的毛某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中 ，全班同学看成一个整体
，毛某是我们整体中的一员。渐渐的，毛某开始喜欢和我接近了 ，有一次
，她还天真的问我：“老师，你是老师吗?”“我不像老师吗?”我反问 。“不太像 ，你上课老爱笑
，老师上课是不笑的!”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道 ，其实上课爱笑的老师多得很!”

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛
，作为胆小的毛某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会 ，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意
，最后加上家长和老师的鼓励，她上了
。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬 。她第一次在同学们面前有了开心的笑容
。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣 。后经过不断鼓励 ，巩固
，她进步了
。有一天她问我："我能行吗?"我说："你这么棒，当然行。演讲都说得那么好 ，还有什么不能上去的呢!"她激动地不住点头 。从此
，她真的非常努力，成绩有了飞跃
。

毛某心理上的自卑 ，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此
，我把她的父母请来，详细地分析了毛某在校的表现及原因 ，与他们交流
，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法 ，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会 。比如在家里：有客人来到家里
，家长可以让她为客人递茶
、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿 ，给大家表演一个节目
。同时
，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力 ，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬 。

开展形式多样的评比活动
，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案 ，每月评一次
，让她通过自评 、小组评，把自己所取得的进步记录下来 ，在评价中毛某从他人的肯定中得到了满足
，获得了自信;在自我批评中，学会反省 ，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价
，把毛某突出的个人事迹在班集体中
、家长会上集体表扬
。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励 ，迸发个人力量
，不断自律、自信 、自强。

通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生 ，在班级中
，我们提倡"班干轮换制"
、"组长负责制"，在年级中我们推出了各项管理岗位 ，让学生充分自主
，不断自律、自信 、自强 。在经过一番激励之后，毛某也积极投入到各项自主管理中来 ，从班级的小组长开始
，她对自己
、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中 ，更多展现出来的是一种自信 、自强
。在管理中，毛某发现了一些管理上的问题
，通过与老师交流
、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格 ，而且在班级中也名列前茅
，看到自己取得的成绩，毛某脸上露出了笑容 ，从此她行为更自律
，态度更积极，学习更自信。

通过辅导 ，通过我们慢慢地去关心她帮助她
，她现在有了很大的变化 。毛某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名 ，下课能主动与同学交往、做游戏
，上课能举手发言且声音较大声
。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听 ，主动帮家长做些家务。

会自卑，往往是因为缺少了自信
，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑 。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心 ，信心是自己的
，一旦失去了，就很难再找回了 ，但是只要对自己一直充满信心
，就不会怕自卑
。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们 ，让她们感到家的温暖!

面对毛某的成功
，让我更加认识到激励的作用 、集体的力量。因而，针对类似毛某这样的学生要循循善诱 ，不可操之过急
，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长 ，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想
，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意 ，通过多元评价、活动参与
，使其自信自强 。从而将自己的注意力转移到父母，老师 ，同伴上来
，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教
。

教育案例分析范文篇2：“学生插嘴”

“学生插嘴”可能是许多老师在课堂教学中都会遇到的现象。具体表现为：学生插老师的嘴 ，当教师在讲解
、引导或统一要求时
，学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时 ，有的学生会无意识地把自己的想法说出来 。这两种现象给老师们多少担心、多少困惑 、多少欣喜与多少思考啊!作为新教师的我
，在这几个月的教学过程中，对于“学生插嘴”的现象我也是经常会遇到。

分析：1)
、传统教学的“问答式”、“说听式”教学 ，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”;学生不敢越雷池半步
，只有先举手再发言 、只有经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现“学生插嘴”的现象
。然而 ，新课程倡导平等
、民主、和谐的师生关系
，倡导教师是学生学习的促进者 、合作者
、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中 ，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的 、无可非议的
，它不是“乱”
、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。

2)、“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念 。它要求教师要特别关注学生的个性 ，关注学生个性的差异
，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华
。“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径 ，因为学生是在一种没有约束 、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”
，这种个性的张扬是真实的、积极的
、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。

3) 、新课程特别强调要关注教师的成长 ，使课堂成为教师展示教学才华的平台 。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念
、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，如：当学生的“插嘴”不尽人意时
，你怎样让学生愉悦地坐下来;当学生的”插嘴”富有挑战时，你如何盘活 、如何进行教学的“二度设计” ，让学生的”插嘴”成为学习的资源
，成为学生探究知识
、发现规律的新的起点
。

教育案例分析范文篇3：“宽”“严”有度

曾经在一本书上看到过这样一个案例。一位年轻的班主任为了与所带班级的学生成为朋友，她每天与学生在一起 。但遗憾的是 ，她在与学生交朋友的同时
，忘记了自己首先是老师，首先要教会学生做人和做事
。由于她错误的定位在与学生交心时就会让他们听从自己 ，努力为班级建设出自己的一份力
，而忽视了慈爱与严厉并存的尺度，最终学生对她的话不听从。我是一位年轻的班主任 ，刚刚带班的时候也一样对学生慈爱
，导致他们不听从我的 。

分析：对学生的爱，是毫无异议的
。苏霍姆林斯基说过：“教师爱学生 ，不是姑息迁就，不是放任自流
，而是一种母亲的温存，睿智的严厉与严格要求相结合的爱。”这是我们需要弄清楚的 ，我们对学生的爱不是“溺爱”
，也不是“宠爱”，不是爱学生身上的一切东西 。而要在向学生倾注爱的同时又必须“严”字当头 ，对学生的缺点错误是绝对不能姑息迁就的
，该批评的就要批评，该处理的就要处理。无论是对诸如“违反纪律”之类的原则问题 ，还是对“讲粗话
，脏话”这类细节，我们都要当成大事来抓 ，该动真格的必须动真格
。“严是爱
，宽是害”这个道理，谁都懂。

理论对接：班主任在做学生的朋友的同时 ，必须掌握一个度的问题 。苏霍姆林斯基说：“每个孩子都能引起我的兴趣，我总想知道
，他们的主要精力倾注在什么上面，他们最关系和最感兴趣的是什么 ，他们有哪些痛苦和欢乐等等
。”只有当班主任成为学生的朋友
，走进学生的心灵，走进他们的精神世界时 ，学生才有可能对老师敞开心扉
，诉说他们的心理话。我认为“用心灵赢得心灵”，这应该成为每个教师的座右铭 。

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