网曝吃瓜 独家黑料 每日吃瓜

由于我国教育事业不断飞速发展，思想政治教育工作也不断倾向于科学化、规范化的方向发展 ，并且国家积极出台政策深化思想政治教育科学化改革
，为提升全民思想素质提供政策支持。虽然政府部门给思想政治教育工作提供了政策支持，但是在实际工作中存在着很大的基础建设不足问题 ，由于思想政治教育科学化学科建设时间不长
，致使很多理论未能够熟练被应用于思想政治教育工作之中 。思想政治教育科学化学科建设时间不足，国家正在出台相关政策和加强人力投入不断改善这种不足现状 ，但是仍然还存在着很多研究理论不足，影响着思想政治学科体系建设
。

2 、思想政治教育研究队伍素质不足

虽然我国强调思想政治教育
，但是从科学化的学科建设来看仍然存在着很大的不足，研究者的队伍思想素质水平不够。一方面是由于我国研究者对于思想政治教育的研究内容
、专业性和教育方式等不同 ，造成了思想政治研究者在思想政治教育学科建设看法不一
，从而影响了我国在学校思想政治教育学科建设的统一性和规范性 。思想政治教育队伍建设可以说是开展教育的重要环节，只有提升教育队伍的整体素质才能为学生们提供更加有效的教育
。

3、思想政治科学化学科建设不成熟

思想政治教育进行教育学科建设涉及很多方面 ，因此思想政治教育学科构建变得相当复杂
，复杂多变的思想政治教育学科内容在教育中显得非常不成熟。随着思想政治教育工作不断推进，之前成功的教育经验被保留 ，但教育过程中仍然需要不断进行探索和创新 。思想政治教育学科建设如何实现科学建设
，如何在新时代的背景之下完成培养高质量合格思想的学生成为学校教育的重点工作。[3]但是目前的学校思想政治教育科学化建设明显不足，如何在新时期紧抓教育质量的同时抓紧思想政治教育科学化将成为学校的当务之急
。思想政治科学化学科建设不成熟 ，引起教学质量下滑将无法跟上时代的步伐
，将严重影响学校的教学质量，不利于学校的发展。

二 、深化思想政治教育学科建设的措施

1
、清楚定位明确深化思想政治学科建设目的

学科作为一种教育体系模式 ，其发展标志着学科教育方式的进步，当然这种进步不是某种具体的发展模式
，而是存在着多种作用力的影响，在多种学科发展下协同发展 。深化思想政治教育学科建设的时候 ，应积极统筹思想政治建设
，明确思想政治教育形态、组织形态以及活动形态，从这些不同的形态的整合中实现深层次的突破和创新
。深化思想政治教育学科建设的时候 ，应明确思想政治学科建设的主要目的
，然后根据时代的具体发展制定出相应的策略。只有明确了深化思想政治学科建设的目的，才能够在学校的发展过程中采取相应的策略 ，以应对时代的发展
，将学校与社会发展 、时代发展并轨，实现科学化发展 。

2、加强思想政治学科知识形态发展

加强思想政治科学知识形态发展的时候 ，应积极完善学科的布局
，实现布局的科学分布，为实现思想政治教育学科体系建设提供基础保障
。完善思想政治学科的科学布局主要是将主干学科
、分支学科的关系弄清楚 ，为学校开展思想政治学科建设提供借鉴。我国正在建设具有“中国特色的社会主义市场经济社会”，全民思想仍然是以马克思主义和毛泽东思想作为指导 。社会的发展只有坚持正确的思想理论指导才能够引领国家走向繁荣富强
，否则将会迎来巨大灾难
。我国的思想政治教育具有独特的政治属性、历史传统以及文化优势，因此我国深化思想政治教育学科建设的时候具备了相当丰富的知识形态 ，构建思想政治教育学科时应注意加强多种知识形态共同发展。

3 、加强思想政治学科活动形态建设

思想政治学科建设时离不开各种各样的活动
，无论是学科教材活动
、教学活动、学生学习活动以及师生互动等活动，这些都是思想政治教育学科建设的一部分 。思想政治教育活动研究是思想政治学科科学化发展的基础 ，可以为思想政治教育学科建设提供丰富的知识资源
，同时还可以为教学活动和知识活动创造提供理论支撑
。因此促进思想政治教育学科建设的活动形态发展其关键在于积极创新教学活动形式，为深化思想政治教育学科建设提供保障。加强思想政治教育活动形态研究的时候 ，应该积极着力于思想政治教育学科理论和实践建设
，实现思想政治教育研究活动理论和实践对接，切实为做好思想政治教育学科活动努力 。

4 、加强思想政治教育学科组织形态研究

思想政治教育学科建设组织形态研究作为学科发展的重要保障 ，其为学科发展提供了相当大的人力支持。加强思想政治教育学科组织形态研究主要应该从规则
、结构以及观念三个方面落实
。[5]首先加强规则建设即应该将规则作为组织形态发展的制度保障措施
，任何一个学科研究过程中都应遵循一定的规则和制度，否则将难以做到普遍满足大众需求 ，很可能出现违反规范问题。其次加强结构建设即不断完善思想政治学科教育人才培养，做到始终有人坚持为思想政治教育工作进行持续努力 。最后则是思想政治教育学科观念建设
，因为观念的缺失或者薄弱都会造成学术界缺乏认同感和自律性
。坚持一定的思想政治教育科学观念，确立了其他学科的研究方向 ，使得所有研究者之间互相约束和制约
，这样才能够有效促进其他同行之间共同交流合作。

三、什么是教育学论文

论文用白色A4纸单面打印;上下左右各留出至少2.5厘米的页边距;从左侧装订 。

论文第一页为论文标题 、学院专业班级姓名
。

从第二页开始写论文题目和摘要
、论文正文。

论文从第二页开始编写页码，页码必须位于每页页脚中部 ，用阿拉伯数字从“1 ”开始连续编号 。

论文题目用三号黑体字、一级标题用四号黑体字
，并居中;二级 、三级标题用小四号黑体字，左端对齐(不居中)
。论文中其他汉字一律采用小四号宋体字 ，行距用单倍行距
，打印时应尽量避免彩色打印。

提请大家注意:摘要(一般200~300字)应该是一份简明扼要的详细摘要(包括关键词三个到五个)，在整篇论文中占有重要权重 ，请认真书写(注意篇幅不能超过一页
，此外需要把标题
、姓名、专业班级 、摘要、关键词翻译成英文放在关键词和正文之间) 。老师评阅时将首先根据摘要和论文整体结构及概貌对论文优劣进行初步筛选
。

引用别人的成果或其他公开的资料(包括网上查到的资料)必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中均明确列出。正文引用处用方括号标示参考文献的编号，如[1][3]等;引用书籍还必须指出页码 。参考文献按正文中的引用次序列出 ，其中书籍的表述方式为:

[编号]作者，书名
，出版地:出版社，出版年。

参考文献中期刊杂志论文的表述方式为:

[编号]作者 ，论文名
，杂志名，卷期号:起止页码 ，出版年
。

参考文献中网上资源的表述方式为:

[编号]作者
，资源标题，网址 ，访问时间(年月日)

OK
，关于教育学论文和论文的内容到此结束了，希望对大家有所帮助。

大家好 ，今天来为大家分享教育学论文的一些知识点
，和论文的问题解析，大家要是都明白 ，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章
，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！

本文目录

1. 教育学原理论文
2. 教育学原理毕业论文2000字
3. 什么是教育学论文

一
、教育学原理论文

教育学原理是教育学各个专业的一门重要的基础课程 ，通过实践教学
，可培养学生掌握丰富的教育理论、巩固综合能力水平 。下文是我为大家整理的关于教育学原理论文的范文，欢迎大家阅读参考!

摘要：本文基于教育学原理教学存在的问题 ，探讨了科学实践教学改革策略
。对提升教学水平
，优化教学效果，培养新时期综合全面人才 ，有积极有效的促进作用。

关键词：教育学原理教学改革策略

教育学原理是一门重要的教育学基础课程
，通过实践教学，可培养学生掌握丰富的教育理论 、巩固综合能力水平 。目前 ，教育学原理在我国开展效果还有待进一步提升
，较多学生没有充分了解该学科目标任务，无法提起学习兴趣
。还有些学生感到教育学原理教学内容的单一枯燥性 ，无法同教学实践紧密联系。针对这一现状，本文就教育学原理教学如何科学改革探索
，制定了科学有效的实践策略，对提升教育水平 ，激发学生学习兴趣
，有重要的实践意义 。

1教育学原理教学存在的现实问题

教育学原理实践教学中，较多学生没有正确认识到该学科教学的重要性 ，存在认识层面的一定误区
。虽然教育学属于一类实践性学科
，然而其同样需要科学理论的有效引导，因此 ，学生不仅应注重教育实习
，更应注重实习前期强化理论重视，方能避免盲目教学实践。当前有关教育学原理的学科教材种类丰富 ，呈现出数量达标
、质量还需进一步提升
，缺乏经典优质教材的不良问题 。一些学校则普遍存在选用教材教学内容陈旧、单一，无法突出个性的弊端
。为快速紧跟教学改革实践步伐 ，一些教材仍然持续应用老教材体系框架，仅仅对少量章节内容进行略微修改。

而一些教材则借鉴多本教材进行内容的单一拼凑
，欠缺科学逻辑性及丰富层次性 。再者，较多教育学原理编制教材欠缺现实性 ，基于教育学是一类实践教学课程
，且教育实践丰富变换，为此 ，教育学理论相关研究应跟上实践发展步伐
，方能体现良好的实践性以及时代性特征。当前，我国较多学校开展教育学原理仍停留于理论教学层面 ，教学形式则多为教师传授知识 、学生被动学习
，虽然提升了教学效率，却无法有效激发学生学习兴趣
。加之信息化时代 ，教师过分依赖多媒体课件
、幻灯片教学
，没有注重同学生的良好互动，令教学质量无法实现良好提升。从教学评价层面来讲 ，则存在形式单一的不良问题 。一些学校仍旧采用闭卷考试单一评价模式，令学生过分注重应试技能锻炼
，形成了考前突击学习、考后快速忘记的不良问题
。

针对教育学原理实践教学中，学生积极性不强的现状 ，应由思想层面提升学生重视性
，虽然真理的检验需要依靠实践来完成，然而 ，由于在校学生通常欠缺实践教学丰富经验
，对教学存在认识理解误区，应用教学理论往往过于理想化。为此 ，加强理论学习可为学生实践教学提供优质的理论引导
，杜绝盲从实践弊端问题 。

理论学习还可令学生正确理解教育内涵，树立科学教育目标 ，掌握教育家精髓思想意识
，明晰教育历史并通过教育现象客观明确教育问题
。实践教学较为复杂，包含较多不确定性。青年教师在应对棘手教学问题阶段中 ，如何做到机智 、灵活，形成实践智慧
，理论学习则显得尤为重要 。因此，教育学原理教学阶段中 ，教师应引导学生明晰该学科学习的重要性
，为学生提供一类科学的实践参考依据，扩充其教育视野 ，进而全面提升学习积极性
，基于教育学原理指引学生前进方向，为其教育实践提供优质的借鉴范例
。

2.2注重教材的优选以及核心内容的良好提炼

优质教材可确保高效良好的教学实践 ，因此
，我们应科学做好教材精选。针对当前丰富多样的教育学原理教材，教师应就不同版本学科教材进行全面对比 ，科学通晓 。通过仔细斟酌
，依据学校发展定位
、专业学生综合特征做好优质选择
。同时教材精选并不代表唯一性，各个教材均有其重点研究内容与闪光之处 ，为此课堂教学可将一本教材作为主导，课后则可令学生多参考基本学科教材。令其通过丰富的教材阅读、实践学习
，深化问题认识，提升批判精神 。另外 ，教材选择不应仅仅限定在教科书范围内
，网络资源以及期刊文献也可作为教学内容。实践教学中，针对较多教材进行观点罗列的状况 ，教师可进一步丰富学生视野
，为其提供最前沿的学科理论，最独特的学习视角 ，令学生接触针对同一问题的各类不同视角观点
。还可锻炼学生评判教材局限性的实践能力
，促进其自学能力的优化提升。再者，教师实践教学阶段中 ，应有效跨越书本内容
，引入自己对教育学原理内容的独到见解，进而激发学生创新思维 ，优化教学效果 。

2.3多元化应用教学方式，提升教学水平

(1)基于案例教学
，促进理论与实践教学的有效结合
。教育学原理教学应科学应用案例教学方式，通过案例令学生掌握教育学相关理论与原理知识。案例应涉及当前教育阶段中包含的问题 ，并涵盖多元化学科知识与先进性学术知识 。教师则应做好案例选择
，并引导学生实施案例分析，掌握研究技能 ，促进案例分析 、研讨同理论学习的有效结合
。

(2)积极组织小组讨论。教师在实践教学中可随机将班级学生分为不同小组
，组内成员则可就教育学理论知识抒发自身理解，展开互相评价 。学生则可在听取同伴观点的基础上丰富视野 ，扩充理论知识
，并畅所欲言，抒发观点 ，进而优化学习
、再创造以及全面训练的学习提升过程
。

(3)开展探究式教学
，提升学生综合学习能力。教育学原理教学阶段中，教师可为学生设计编制不同课题 ，令其在课后利用网络信息工具自主查阅文献，并通过报告模式进行课堂展示 。该类教学方式可全面培养学生形成自主学习与独立探究综合能力
，进而达到事半功倍的学习效果
。

2.4丰富开展教学评价，优化教学效果

考试并不应该是单纯的教学评价模式 ，否则
，将会令学生形成为了考试而考试的僵化学习模式。为此，应创建多元、丰富的教学评价模式 。例如 ，教师可设计编制一个教学主题
，并令学生围绕相关内容主题，形成报告 、编写学术论文 ，依据其完成综合质量进行学生学习效果的综合评价。还可将平时成绩、出勤率
、课后作业完成情况、学生实习能力等作为教学评价手段
，通过设计一些开放性题目考查学生变通 、总结
、自我创新能力，进而真正优化教学效果 ，提升学生综合学习水平
。

总之
，针对教育学原理教学实践存在的问题，我们只有制定科学有效的应对策略 ，提升学生学习兴趣、注重教材优选 、应用多元化教学方式
、丰富开展教学评价，方能优化教学效果
，提升学生综合实践能力水平，并培养出全方位发展的学科人才。

[1]詹小红.新课改背景下现代文学教学改革初探――以建构主义理论为指导培养学生解读文本的能力[J].赤峰学院学报：哲学社会科学版 ，2011
，32(1)：245-247.

[2]何芳.高师《课程与教学论》教学改革初探[J].遵义师范学院学报，2009 ，11(4)：92-94.

[3]茹宗志.教育名言警句教学――高师公共教育学教学改革的新探索[J].文教资料
，2007(17)：37-39.

[4]陈双虎.“先学后教”就是让学生充分地自主学习[J].大观周刊，2011(43)：79.

摘要：顾明远主编的《教育学原理》以教师发展需要为基本立场 ，为教师提升教育学原理的基本素养
，用教育学原理的眼光重新解读自己的教育实践，在解读中形成对教育学原理的理解 ，看到教育学原理的存在与意义服务 。

关键词：教育学;理论和实际;前沿性

对于“教育学原理”的概念
，在顾明远主编的《教育学原理》一书中的解释：“教育学原理就是有关如何通过教育活动促进生命成长的最基本、最核心的思想，它的起源 、发展和变迁 ，本身就显示了一条独特的道路
。”我们很清楚地看到，中国教育学的发展态势。在经历了漫长的探索道路之后
，中国走出了一条探索——改革——实践——创新的发展道路 。在顾明远看来，教育学的兴起 ，是很有必要的
，每一个教育者都应该好好参悟
。

《教育学原理》以教师发展需要为基本立场，为教师提升教育学原理的基本素养 ，用教育学原理的眼光重新解读自己的教育实践
，在解读中形成对教育学原理的理解，看到教育学原理的存在与意义服务。书中主题与内容的选择以当代中国的学校教育变革为核心 ，以体现此书时态上的当代性
、空间态上的本土性和校本性 。此外
，在这本书阐述中渗透着编写者近十多年来的研究成果，尤其是持续了十多年 ，且还在深入进行的“新基础教育”研究
。

在本书中
，对教育学提出了以下几个重点问题：

这套教材是根据在职教师的特点专门编写的，既重视教育理论的介绍 ，又重视研究教育实际中的重大理论问题。把教育实际中的问题提升到理论上来阐述，可以提供学员的认识 。教师学习理论是十分必要的
，老师只有在充分认识教育规律后，才能去创造有效的教育方法
。教育理论的学习 ，就是要提高教师对教育规律的认识
，提高教师的理论思维能力，使他们在实际工作中有所创造。

这就指出了理论和实际相结合的重要意义 。理论联系实际 ，是对马克思主义普遍真理同革命和建设的具体实践相结合原则的概括表述
，其基本精神是达到主观和客观、理论和实践 、知和行的具体的历史的统一。在教学的过程中，同样也要坚持这一理论
。如果只是一味地学习理论 ，而忽略了实际
，或是只是注重实际，而忽略了理论知识 ，都是非常有害的。

案例分析：如教一年级的学生识字 。如果生硬地教给学生那些生字
，可能对于刚接触的他们来说，还是比较困难的 ，这时，如果在理论中联系一点实际
，那对于他们来说，可能收效更大
。可以播放一点轻音乐 ，创造一种氛围
，运用多媒体演示“实物——古文字——今文字”的演变过程。然后老师讲述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西
、遇到的事情记下来 ，可是那时候还没有文字
，怎么办呢?我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法 ，他们看见“船”就把“船”记下来 。(屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程
。)然后为了便于书写
，后来，人们就在这个象形字的基础上 ，又造出了现在的这个“船”字。这样
，就把所要学习的汉字“船”给讲出来了，而且也便于学生记住 ，这样的理论联系实际，可以加深印象 。

编写的教材尽量能够反映学科当前发展的新成果
，注意吸收国际上新的教育经验和理论研究成果，使老师学习了这些课程后能够理解该门学科发展的历史、现状和趋势 ，了解世界各国教育发展新趋势
。这不仅能够使教师学习到最新的教育理论
，而且能够帮助他们开阔视野，拓展思路 ，有利于创造他们自己的新经验。

案例分析：在课堂上
，老师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子 ，造仓库
，造学校，铺路” ，学生小明的回答是：“盖房子
，盖花坛，打狗 ，敲钉”，面对这样两种不同的回答
，老师应该在肯定小方回答正确的同时，更要对小明的回答进行赞赏和鼓励 ，因为小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的
，几乎没有变通性，而小明的回答不仅想到了砖头可作作建筑材料 ，还可作防身的武器 、敲打的工具
，这样的发散思维变通性就很好，其新的思路和想法 ，有利于创造性思维的发展
，所以老师应当给对小明的这种创新思维进行鼓励 。

综上所述，顾明远主编的《教育学原理》主要以对教育学提出了三个问题：一、重视理论和实际的结合;第二
、重视学科的前沿性;第三、重视研究
。学习《教育学原理》仅仅是学习 、消化和吸收 ，而不是一种明确的操作
，套用叶澜教授说的一句话：“原理不是明确的操作性规定，原理只有滋养了人的心灵才会有真实的力量。”

[1]夏征农,陈至立.辞海[M].上海辞书出版社,2010,4.

[2]顾明远,教育学原理[M].人民教育出版社出版,2007,7.

[3]张一兵.马克思历史辩证法的主体向度[M].武汉大学出版社,2010,9.

[4]刘永康.语文教育学[M].高等教育出版社出版,2005,8.

二
、教育学原理毕业论文2000字

教育学主要是研究教育活动当中所出现的教育现象、教育问题以及如何解决问题的一门学科 。下面是我给大家推荐的教育学2000字论文 ，希望能对大家有所帮助!

教育学2000字论文篇一：《爱的教育，真的教育》

【摘要】良好的师生关系是有效教育和教学的前提之一
，教师在教学过程中应关爱学生 、信任学生
、尊重学生。

教育的真谛是一种理解，一种关爱 ，一种信任
，一种尊重
。教师的人际交往能力是其专业能力的一个重要组成部分，师生关系是教师最主要的人际关系。良好的师生关系是有效教育和教学的前提之一 。那么该如何处理好师生关系呢?笔者认为最关键的就是师生间的理解
。而理解学生 ，最重要的三个关键词是“关爱”、“信任” 、“尊重”。

如何走进学生心灵
，是教师工作的第一要务 。教师是学生的精神导师，因此 ，教师要关爱学生
，引领学生的精神，做学生的知心朋友
。而学生渴望教师的爱就像大地需要阳光 ，万物需要水分。学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心
，才会愿意听从老师的教诲，才会喜欢老师 ，才会进步更大 。

18世纪中叶，法国教育家卢梭曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方
，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展，只有真心实意的去爱学生 ，才能够精雕细刻的塑造他们的灵魂
。”这里说的是
，教师要有爱心，要做学生的朋友 ，才能细心塑造学生
，真正爱护学生，而不是追求功利 ，不只关心学生的成绩。因此
，在教学的过程中，如果束缚太紧 ，会阻碍他们的发展;太松又容易让他们散漫自由 。为了使所有学生都能主动学习
，教师应该多鼓励学生，让学生更自信 ，坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手
。教师只有积极地关怀学生
，真心实意地做学生的朋友，才能赢得学生的爱戴 ，才能在教学中事半功倍
，收到“亲其师，信其道”的效果。

爱是教育的前提 ，爱是教育的基础
，没有爱就没有教育 。热爱学生，是指热爱全体学生 ，特别要爱护差生。我们教师应该多找学生谈心
，用真诚打开学生的心门，和学生的心灵保持零距离
。陶行知说过：“真教育是师生之间心心相印的活动 ，唯有从心里发出来的
，才能达到心灵深处。”虽然教师与学生之间的心理年龄是客观存在的，但心理距离却是可以努力缩短的 。

关爱学生 ，主动去了解学生的内心世界，真诚平等地和学生沟通
，争取成为学生的知心朋友
。只有这样，我们教师才能得到学生的信任 ，师生之间的关系才能越来越融洽。

理解与信任是师生间存在的情感交流的一种表现
，是教育的基础 。教师对学生的信任，对培养学生自尊和增强自己行为的责任感起很大的作用
。列宁说过：“没有情感的人 ，就从来没有也不可能有对真理的追求。”师生间的情感直接影响着教育教学的效果 。师生间的感情就像催化剂一样促使学生把已获得知识转化为行动
。因此教师应理解和信任自己的学生
，而且要付出艰辛的劳动去换取学生的理解与信任。

春秋战国时期，耕柱是一代宗师墨子的得意门生 ，不过
，他老是挨墨子的责骂 。为此，耕柱觉得自己非屈 ，心情十分郁闷
，因为许多门生之中，大家都公认耕柱是最优秀的人 ，但偏偏常遭到墨子指责
。一天，耕柱愤愤不平地问墨子：“老师
，难道在这么多学生当中，我竟是如此的差劲 ，以至于要时常遭您老人家责骂吗?”墨子理解学生的心情
，毫不动肝火：“假设我现在要上太行山，依你看 ，我应该要用良马来拉车
，还是用老牛来拉车?”耕柱回答说：“再笨的人也知道要良马来拉车。”墨子又问：“那么，为什么不用老牛呢?”耕柱回答说：“理由非常简单 ，因为良马足以担负重任
，值得驱谴 。”墨子说;“你答得一点也没有错，我之所以时常责骂你 ，也只因为你能够担负重任
，值得我一再地教导与匡正你。”耕柱听完，理解了老师的良苦用心 ，心情十分高兴，他顿觉世界是那么的美丽
。理解与信任使耕柱与墨子之间的关系更融洽。

现在的学生大多数是独生子女
，父母对他他们总是爱护到极致，什么事情都不愿意给他们单独去做 ，正因如此
，很多学生在学校总希望能有机会锻炼自己，希望老师能够给他们展现自我的机会 。而一旦得到了老师的信任 ，他们往往就会做出惊人的成绩
。笔者教过一个很调皮的学生
，他很喜欢和各科老师作对，许多老师都拿他没办法。不过他很喜欢阅读 ，笔者抓住这一点
，让他担任语文科代表，没想到他很乐意地接受了 。新官上任三把火 ，结果他把班上同学学习的积极性带动了起来
。毕业过后
，他告诉我：“老师，当别人都认为我无可救药的时候 ，您叫我做科代表，您那信任的目光给了我希望
，谢谢!”善于关注学生，信任学生 ，宽容地对待学生
，激发他们的求知欲和成就感，从而发掘深藏的潜能。这就是信任给予学生的力量 ，也是信任给予学生的奇迹 。

总之
，师生之间的相互理解和信任，能创造和谐的学习气氛 ，能促进师生的情感交流
，能增强学生的自我意识，从而使教育教学工作顺利开展
。

教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务 ，那就必须把学生当作学习的主人
，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性
、主动性 ，就必须了解学生、尊重学生，从学生的实际出发
，自始至终都要有民主的思想，同学生一起商量教学改革的态度 。如果思想上不尊重学生 ，主观片面的压制学生
，那教师就不会得到应有的尊重
。

教师在教学的过程中，应该平视学生 ，不分亲疏
，把学生放在与自己平等的位置上，不居高临下 ，也不拘泥于师道尊严
，保护学生人格，做学生的朋友 ，建立一种平等 、民主的师生关系。学生是十分关注教师对自己的态度的 。如果老师流露出对学生讨厌的情感
，则会严重挫伤学生，使学生产生抵触的心理;如果老师以热情真诚的关怀尊重学生 ，让学生切实感到老师的爱，那么学生就会接受老师的教育。

教师是教育者
，是领路人，爱学生就要尊重学生 ，对学生要一视同仁
，要保护学生的自尊心，这样学生就会觉得这个集体中有温暖
、有希望 ，从而更加热爱这个集体
。教师应该尊重学生
，多赞美学生。美国一位著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，“赞美是不花钱而最有效的奖赏” ，获得老师的肯定
，获得老师的尊重，学生心中便会产生积极向上的原动力 ，学习会更认真
，待人接物才会更得体 。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”
。有些时候 ，教师的一句话可以影响学生的一辈子，学生的一句话也可能影响教师的一辈子。可见
，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴 。

俗语道：“老师就是学生的再生父母
。”生活中 ，教师应该主动地去发现学生的“闪光点”
，不失时机地表扬他们，鼓励他们;同时要有原则地指出学生的不足 ，千万不能伤害学生的自尊。教师真真切切地尊重学生
，学生学习就会更有动力 。我记得我读书的时候，如果那个老师对我好 ，我就会特别努力学习这一科
，这科的成绩自然就会特别好
。这就是师生之间的“良性效应”。

古人云：“敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之 。”教师的尊重自然能换来学生的尊重 ，建立在这样的相互尊重的基础上的师生感情
，自然是融洽和谐的师生关系
。总的来说，只要教师能够真心对待学生 ，尊重学生，学生必然会真情相报。

魏书生说过：“教师要理解学生、顺应学生是手段
，改变才是目的 。”魏书生还说过：“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点 ，才能对症下药;教师必须了解每个学生的特点
，才能选择 、确定教育的方法、措施。”可见，理解学生有利于教师更好的进行教育教学工作 ，理解可以帮助学生搭起通向彼岸的桥梁
。

总之
，理解可以是一句关爱的问候，是一个鼓励的眼神 ，是一张小小的卡片
，是一张冰雪融化后的笑脸……只要教师能够洞悉学生的心理，走进学生的心灵世界 ，适应当今社会的发展
，对学生教育动之以情，晓之以理 ，持之以恒，和风细雨
，师生之间定然能润物无声，定然能画出美丽和谐的画面。

[1]中国职业技术教育[J].论辅导员的信任储蓄 ，2008(8).

[2]魏书生特色教育论[M].重庆出版社
，2011，3.

教育学2000字论文篇二：《绿色教育 ，和谐教育》

摘要：文章主要从政治课教学需要教师科学渗透地“教”和学生生动活泼地“学”两个方面
，说明解决这些问题，需要教师大胆实践
、不断探索、不断创新 ，唯有此
，才能实现绿色教育，营造和谐教育 ，而这样的教育也才是符合教育规律和对学生负责的教育 。

素质教育强调学生全面发展
，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人
。素质教育强调学生主动发展，努力培养学生兴趣 ，减轻他们的课业负担。所以，在新时期 、新阶段要深化教育教学改革
，逐步形成符合素质教育要求的课程实施与管理制度，满足学生质量不断提高的评价与指导制度 。由于受多种因素的影响 ，减负工作很不容易
，但再难也要设法逐步推进
。笔者试图从提高教学质量角度出发，探讨在推进高中政治课新课程教学中应注意的几个方面的问题。

一
、注重在教学中实现科学渗透地“教”

从政治课教学角度看 ，面对新的课程改革
，相当数量教师对新教材不熟，不能从整体上把握教材的核心思想 ，对新课改理念理解不深
，不能以生活为基础、以学生为主体切实有效地推进素质教育 。

1.教学中要注意把握知识逻辑——“内容生活化”
。《经济生活》全书的基本逻辑顺序为：生活与消费—生产 、劳动与经营——收入与分配——面对市场经济。全书的基本逻辑顺序是从生活中的消费
、交换出发，依次分析生产、分配 ，最后介绍我国从事这些经济活动的基本背景——面向全球开放的社会主义市场经济 。

《政治生活》全书的基本逻辑顺序为：公民的政治生活—为人民服务的政府—建设社会主义政治文明—当代国际社会
。从公民的政治生活出发
，以学生能够感受到的 、并能够参与进去的政治生活为起点，着眼于现实生活中公民与政府的关系 ，强调我国的政治制度是社会主义民主政治的制度保障，也是社会主义政治文明的本质特征
，进而了解我国在国际社会的地位
、作用、影响和主张，认识当今世界的时代主题和中国的发展所面临的机遇和挑战。

《文化生活》全书的基本逻辑顺序为：“文化与生活” 、“文化的传承与创新”
、“中华文化与民族精神”、“发展先进文化” ，分别对应了课程标准的四个主题
，按照“是什么：文化的概念” 、“为什么：文化的发展”、“怎么看：民族精神”
、“怎么办：文化建设”的逻辑顺序来展开 。

《生活与哲学》全书的基本逻辑顺序为：以“解放思想、实事求是 、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，将马克思主义哲学基本原理的讲述融入到社会生活实践中。从生活
、实践出发 ，把哲学模块的核心问题确定为：如何看待自然、社会(人生)和思维;如何树立科学的世界观 、人生观和价值观
。

2.教学中要注意贯穿生活逻辑——“活动内容化”。政治理论较为抽象
、枯燥 。如何激发学生的学习兴趣
，是每一位优秀教师需要认真思考的问题
。教学有法但无定法，教师的备课形式可以多元化 ，也就是说教师可以从教学和学生的实际出发
，因材施教，心中可储备几个教案 ，教案问题的设计思路：第一
，应当有思维价值;第二，要关注教学目标的达成;第三 ，要展现教学个性。对不同的班级采用不用教案，并能将不同的教案整合起来
，灵活运用，实现形散而神不散 ，创造出富有个性的教学风格和别具一格的教学方法 。但是这些方法又都必须是基于案例、基于问题 、基于情境的备课
，只有这样，才能实现贴近生活
、贴近学生、贴近实际 ，最终达到提高教学质量的目的
。

二 、注重培养学生在学习中实现生动活泼地“学”

温家宝说
，解放学生，不是让他们光去学 ，而是给他们留下锻炼身体的时间
、思考的时间、动手的时间 、了解社会的时间。我们在教学中要教育学生学会学习
，学会动手，学会动脑 ，学会生存
，学会和别人共同生活，这是整个教育改革的内容 。温为新课程改革指明了方向
。我们的国家需要的是绿色教育、和谐教育 ，我们倡导的是绿色升学率
、可持续的升学率。所以，学生在学习中要实现生动活泼地“学”
，必须注意让学生“乐学” 。

1.倡导“快乐”学习，以宽容之心对待学生
。美国著名教育家布鲁姆曾说过：“要让大多数学生对每一门学科中都有少量的高峰体验 ，都享受到成功的快乐
，都寻求对自己价值的积极认可。”这就是说，只有让学生在学习中收获快乐 ，才能把学习中的被动变为主动 。例如
，我们可以改变思路，把在传统教学中一节课的教学内容交给学生 ，让他们提前花上几天甚至几周的时间去准备
，这样做是不是会让学生很反感?通过多次教学实践证明，主动权的变更不仅不会使学生反感 ，反而会令学生乐此不疲。那种登上讲台或者组织辩论
，参与讨论的新鲜感，运筹帷幄的自豪感 ，同学之间合作的愉悦感，使得学生在活动的整个过程中体验到了一种全新的感觉
，感受到了学习的快乐
。

当然，在放权给学生的同时 ，由于学生的知识和学识的局限
，可能会出现种种不尽如人意的地方，例如 ，文科班的学生在政治学习基础、学习方法 、学习成绩与学习原理等方面略高于理科班的学生
，所以，针对不同班级的学生 ，为了防止出现教学的无序
，教师可以提前预设教学的情境和控制教学的氛围。又如，在时事政治学习方面 ，男生比女生兴趣更浓
、更主动
，所以，针对性别的不同 ，教师可以在信息的采集和整理上对学生进行引导性的分工，投其所好
，以提高其学习效率 。总而言之，如果教师能够以宽容之心 ，对每位学生能多一份肯定
，多一些鼓励，这难道不是向着新课改的思路迈进了一大步了吗?所以 ，把课堂还给学生
，让学生拥有自由发挥的空间，这样不但不会束缚其思维 ，还能够使其自由地思考
，享受快乐地学习
。

2.倡导“实用”教学，让生活实际融入课堂。在教学实践中 ，我们会发现许多学生不喜欢政治课
，其原因是认为该课程较为枯燥、空洞 、脱离现实，实用性差 ，从而表现出一定的抵触情绪 。学生的认识并不正确，其实
，政治课是一门实践性很强的课程，因此 ，要使政治课变得让学生乐学
，必须遵循“从生活中来，到生活中去”的原则 ，也就是要符合三贴近原则：贴近生活
、贴近学生、贴近实际
。在课堂中
，我们可以与学生一起分析身边的一个个鲜活的例子，分析国内外近期发生的重大时政热点 ，通过案例教学来激发学生的学习兴趣
，使他们能够积极参与到课堂的互动中来，进行讨论和辩论 ，这样
，在活跃课堂气氛的同时不知不觉地完成了知识点的讲解和消化，寓教于乐 ，教学如此这般，何乐而不为呢?

综上所述
，基础教育课程改革在不断推进，但教学方式 、教师水平
、评价制度还有诸多不适应。素质教育稳步的推进取得了重要进展 ，但现实社会中升学竞争却愈演愈烈
，我们的有关部门仍然需要不断加强和促进学校办学行为的规范化、制度化 。在新课程改革推进的过程中，机遇和挑战都是前所未有的 ，这就需要我们大胆实践 、不断探索
、不断创新
。我们的教育理念应该定位为“绿色教育”
，这种教育是一种符合教育规律、不以损害师生身心健康为代价的教育。这种办学理念，就是“既要为学生的现在负责 ，又要为学生的将来负责 。”这种理想教育的前提是按照教育规律挖掘学生潜力
，实施中遵循学生的身心发展特点，在不加重课业负担的基础上提高绩效 ，其最终目的是为了学生一生的可持续发展
。

教育学2000字论文篇三：《试论深化思想政治教育学科建设》

思想政治教育作为一门综合性的学科
，其包含了对思想政治教育者 、价值、教育对象
、教育的目标、教育内容 、教育方法
、教育环境以及教育概念等众多内容。随着党的十八大工作会议召开，国家更加重视对全民的思想政治教育 ，尤其是对于当前学校学生的思想政治教育工作更是纳入重要议题 。学校作为我国先进知识汇集之地，只有不断加强学校学生的思想政治教育工作
，积极提升学生们的思想素质，如此才能够源源不断的补充社会所需求的先进思想代表。笔者根据近年来学校开展学会思想政治教育科学化过程存在着的问题进行分析 ，提出了一些可行措施来加以应对
，切实为改善学校学生思想教育工作提供支持
。

一、思想政治教育学科建设存在的问题

1 、学科建设时间短很多理论还不成熟